根据头脑中知识的不同形式或学习任务的复杂的程度，可以将学习分为（）

根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，可以将知识学习分为（）。

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根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，可以将知识学习分为（　）。

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根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。

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根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。

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根据知识本身的存在形式和复杂程序，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。

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根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。

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根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分类不包括（）

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在知识的学习中根据言语信息的复杂程度，通常把知识分为（）

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背景材料： 概念图是由美国康奈尔大学的JosephD.Novak教授在20世纪60年代提出的。它是一种用来组织与表征知识的有用工具，通常是将有关某一主题的不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接起来，形成关于该主题的概念或命题网络。这种把概念之间的意义联系以科学命题的形式有机地联系起来的空间网络结构图，叫概念图。化学和其他科学一样是一个复杂的系统科学，学生在化学学习中，除了需要掌握各种化学概念和化学原理外，还要掌握它们之间复杂的关系。所以，概念图对化学学科的教学有着重要的作用。

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