每个人的境况会有差异，但创造知识的机会（），只不过在所创造知识的层次上有所不同而已。这是从“他”，“她”的角度发现问题，解决问题的感受和经验积累及总结，从而形成为个性化的知识。

人的大脑具有功能（），每个人都有创造潜能。

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素质教育充分肯定每个有差异的学生都拥有平等的权利，每个人都拥有自己生命价值的独特实现方式，都拥有成功的机会和各自的途径。（）

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现代大量研究证明，创造力并非天赋神授，人的大脑具有功能（），每个人都有创造潜能。

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（）必须面向全体学生，为学生的全面发展传授知识，实行普及教育，努力创造教育机会均等，使所有学生乃至社会全体成员都从教育中受益。

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（）必须面向全体学生，为学生的全面发展传授知识，实行普及教育，努力创造教育机会均等，使所有学生乃至社会全体成员都从教育中受益。

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简单随机抽样，是从总体N个对象中任意抽取n个对象作为样本，最终以这些样本作为调查对象。在抽取样本时，总体中每个对象被抽中为调查样本的概率可能会有差异。

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没有任何人、任何制度可以禁锢人的思想，而自由之思想正是创造知识的源泉。

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社会资本和企业知识转移、知识创造具有关联性，社会资本对知识创造起到了积极的推动作用。‘社会资本是一种人际关系，也是嵌入在这些关系中的各种资源’。社会资本直接影响知识创造过程中知识的交换和融合，同时社会资本也提供了相对容易访问网络资源的机会。

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在某种意义上来说，只要（）和（）得法，每个人都可以学会任何技能；只要找对方法，人的大脑的创造潜力都是无限的。

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