20世纪50年代末至60年代末，西方发起来一场指向于教育内容现代化的课程改革运动，即“学科结构运动”在这场运动中诞生了一种新的课程形态“（）”。

当代个别化教学组织的范例：（）（20世纪60年代末确立起来的个别化教学体系）

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美国著名的课程论专家派纳指出，美国课程研究领域自20世纪70年代中期以来发生了重要的“范式转变”：由“课程开发”范式转向“（）”范式。

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20世纪70年代以来，兴起了“人本主义经验课程论”，代表（）和（）。就目前看，“人本主义经验课程论”受到人本主义心理学和人本主义哲学的影响。

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加涅和布里格斯是70年代（）理论的代表人物。

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简述20世纪世界课程改革的基本价值取向。

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20世纪初的个别化教学组织有二：（）；（）。

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20世纪初（）就系统提出了整合课程与教学的理念。

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科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生“（）”。

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20世纪是科学化教学论的确立时期。20世纪前教学论研究的重心是宏观的教学哲学层面，20世纪后研究重心还包括微观的“（）”。

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