（）即关于方法的知识，它有助于学生理解操作执行的规则及策略。凭借方法论知识，学生才能自主地获得事实性知识。

从教育的角度看，知识问题不是一个知识产生的问题，而是与学生发展过程相关联的知识再生产问题；不是关于客观事物的事实性问题，而是关于学生成长的价值性问题。从根本上说，教育学的知识立场的基点是人的生成与发展，它始终围绕着人的发展来处理知识问题。

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关于“是什么”和“为什么”的知识，即关于自然和社会的运动规律、原理方面的理论体系，可称之为狭义的知识。

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个性关于自身认知过程和结果的知识是元认识，具体地说，它包括（）几个方面。

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情绪智力的内涵包括：情绪的知觉、评估和表达能力；思维过程中的思维促进能力；理解与分析情绪、获得情绪知识的能力；对情绪进行成熟调节的能力。关于“理解与分析情绪、获得情绪知识的能力”，下列说法正确的是（）

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学习能力是指专业技术人员获取、掌握知识、方法和经验的能力，包括阅读、写作、理解、表达、记忆、搜集资料、使用工具、对话和讨论等能力。

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（）是在反复熟记学习材料的过程中不断重现已学知识的一种学习方法，它帮助记忆很有作用

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（）是在反复熟记学习材料的过程中不断重现已学知识的一种学习方法，它帮助记忆很有作用。

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元认知是个体关于自身认知过程和结果的知识，以及对这种认知过程的积极监控和随之发生的调节。具体地说，它包括（）几个方面。

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反馈控制方法，是利用（）的手段，对（）进行控制调节，以增强系统稳定性或实现系统目标的方法。它主要用于有目的的负反馈行为系统，即应用于可控系统。

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