单选题
A夸美纽斯
B埃拉斯莫斯
C倍尔
D华勒
正确答案
答案解析
17世纪捷克教育家夸美纽斯总结前人和自己的实践经验，在《大教学论》中对班级组织进行了论证，奠定了班级组织的理论基础。
相似试题
在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）。
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19世纪后，欧美国家规定宗教不得干预学校教育活动，这体现了现代学校教育的（）
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《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中，对世界教育发展的状况作了总结：“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。”教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为（）
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从全球学前教育目标的发展趋势来看，20世纪60年代强调（）
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认为后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序，这种作用模式是（）
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20世纪以后的教育呈现出的新特点有教育的终身化、（）、民主化、多元化、（）。
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1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。问题：请分析加德纳多元智力理论及其对教育教学的启示。
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有人类社会就有教育，也就有了教育学。
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经验课程离开了人的发展所必需的文化遗产、知识体系，片面强调学生主体的自发性，从形式上看似乎注重发挥主体性，实际上限制了主体的发展。
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