个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通，这说明其思维具有（）。

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个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通，这说明其思维具有（）。

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一个人面对问题时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）。

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个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，表明其思维具有变通性。

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个人面对问题情境时，在规定的时间内产生的观念越多，表示其思维的流畅性越高。

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个人面对问题情境时，在规定的时间内产生的观念越多，表示其思维的流畅性越高。（）

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一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有（）。

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一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有变通性。

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教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现知识和问题的方法是（）。

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