学习正方体，长方体的体积计算公式后，再学习一般立体的体积公式V=SH，这属于（）。

学习正方体、长方体的公式计算后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（）。

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在学过的正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式（v=sh），这属于（）。

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学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的影响是（）。

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学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的促进作用是：（）

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学生在学习“四边形”的知识后，再学习长方形、等腰梯形这种学习是上位学习。

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知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于（　）。

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学习正方形中已经掌握的轴对称图形后，学习时告诉图也是轴对称图形，学生立即发现图具有轴对称特征，这种学习方式是（）

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学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系属于（）。

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教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师举出很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。 教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。

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