对（）的整体把握是一个教师教学的基点，也是日常教学研究有效开展的基础。

对教材的整体把握是一个教室教学的基本点。

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（）由于强调以教学目标为基点对教学活动进行系统设计，以达成教学目标为基本目的，所以也被称为目标模式。

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大学教学活动是由大学教师、大学生、课程教材、教学方法、教学手段、教学环境和教学评价等各种要素组成的一个有机整体。

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（）是基于网络系统的，以学习者为中心，支持教学与学习活动的静态和动态要素的总和，它与教师、学习者构成一个整体，处于不断变化、发展之中。

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教学目标是教学要达到的预期结果，需要教师把握，不一定要被学生认同。

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你如何看待整体把握与局部分析相结合的教学原则？

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教师既可以将（）作为教学中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个（）中。

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教师在设计教学支架时，需要对学生的先前经验和自主学习时的真实认知过程进行全盘思考，构思教学支架的整体框架。

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对于技能技巧在整体练习的时间与次数上，教师该如何把握？

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