课程实施的忠实取向的涵义与本质。
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简述课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向的关系。
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简述课程实施的相互适应取向的基本特征。
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课程创生取向的涵义以及本质。
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简述相互适应取向视野中教学设计的特征。
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简述课程实施的忠实取向的基本特征。
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如何评价课程实施的三种取向？
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如何从课程实施三种取向之关系看我国课程改革。
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“概念重建主义课程范式”的本质（价值取向）——解放兴趣的追求。“解放兴趣”的核心是“（）”——通过自我反思行为以达成解放。这意味着教师与学生能够自主地从事课程创造，能够在不断地自我反思和彼此交往的过程中达到自由与解放，一句话，教师与学生真正成为课程的主体。
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