教学设计题： 负数是小学阶段数学教学新增加的内容。认识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。学生以往所认识的数--整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。 本节课为学生的学习提供丰富多彩的素材，如气温的表示方法、收入与支出的记录方法等，让学生在实际生活背景中感受和体会负数产生的必要性、正负数的含义。 请根据上述资料中的教材内容，编写教学设计。 要求： （1）写出一篇要素完整的教案。 （2）要明确本课的学习领域，恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。 （3）合理地设计学习活动和作业要求。

参考设计：
【教学目标】
（1）让学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。
（2）知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。
（3）体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
【教学重点】
初步认识正数和负数以及读法和写法。
【教学难点】
理解0既不是正数，也不是负数。
【学习用具准备】
多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。
【教学过程】
（一）游戏导入（感受生活中的相反现象）
（1）游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反、我反、我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
①向上看（向下看）；
（2）向前走200米（向后走200米）；
（3）电梯上升l5层（下降l5层）。
②下面我们来难度大些的，看谁反应最快。
A.我在银行存入了500元（取出了500元）；B.知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）；（3）10月份，学校小卖部赚了500元（亏了500元）；
（4）零上10℃（零下10℃）。
C.谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游，ll月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头）
（二）教学例l
（1）认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。
课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。
这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少℃呢？5小格呢？10小格呢？
①现在你能看出南京是多少℃吗？（是0℃）你是怎么知道的？
②上海的最低气温是多少℃呢？（在零刻度线以上四格）
指出：上海的气温比0℃要高，是零上4℃。
③北京又是多少℃呢？与南京的0℃比起来，又怎样了呢？（比南京的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？（对，北京的气温比0℃低，是零下4℃）
④现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）
上海的气温比0℃高，是零上4℃，我们可以记作+4℃，读作正四摄氏度，写的时候先写一个正号，再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省略。所以同学们所说的4℃，也就是+4℃。（板书）
北京的气温比0℃低，是零下4℃。我们可以用-4℃来表示零下4℃（板书）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号，再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。
⑤小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用像+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。
（2）试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在卡片上）
（3）听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。
（4）小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄氏度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。
（三）学习珠穆朗玛峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法
（1）同学们知道吗？世界第一高峰--珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠穆朗玛峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（课件出现网页，上面有简单的文字介绍）。谁来读一读这段介绍？
（2）今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。从图上，懂了些什么？
（3）我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地的海拔情况）你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高884（4）43米；吐鲁番盆地比海平面低l55米）
（4）珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？
①珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+884（4）43米或884（4）43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-l55米。（板书）
②以海平面为界线，+884（4）43米或884（4）43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。
（四）小组讨论，归纳正数和负数
（1）通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示），我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？
（2）学生交流、讨论。
（3）因为+884（4）43也可以写成884（4）43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？（引导学生争论，各自发表意见）
①当学生都同意分三类时，老师可以出难题：我觉得。可以分在某一类啊，你们怎么来说服我？
②当有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。
（4）小结：（结合图）我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度可以用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把像+4，4，+884（4）43等这样的数叫做正数；像-4、-l55等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。

略