荀子把教学或学习过程具体化为闻、见、知、行四个环节，并把（）看作是最终目标。

荀子认为，在学习过程中人们的思想方法容易片面，妨碍认识事物的全貌。因此，他提出了（）的思维方法

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形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的判定，以下不属于其常用手段的是（）

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荀子的教学思想主要包括（）

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教学过程监控的具体方法（）

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学习契约评价是利用学习契约对学生在教学过程中的学习态度进行评价的方法。

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在学习过程与教学资源的设计中，为达到给定的教学目标首先要进行（）。

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学习评价是依据学习目标对学习过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。

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荀子以（）作比喻，说明通过学习，后学可以超过前人，学生可以超过老师。

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荀子把教师提高到与（）同等的地位。

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