从教育手段上看，教书育人是一种持续行为，主要有两个途径：一是通过高校教师课堂内外的教学科研和社会服务的各环节来实现；二是通过言传身教来完成，其中（）。

从本质上看，教育法律救济是一种权利救济，是对教育法律关系主体合法权益的法律保护。

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教育方针是高校最高层次的培养目标，是一种反映一定时期社会价值观念的、具有普遍指导意义的育人标准。

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从逻辑结构上看，任何一个具体的教育法律条文都应包含三个要素：法定条件、行为准则、法律后果。

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高等教育从性质来看是一种（）。

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充分认识和体味（）有利于教师从教书匠向教育家的过渡，从而促进教育事业的发展。

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质的研究倡导“教师即研究者”，目的是使教师从“教书匠”走向“教育家”。

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我国现阶段的职业教育体系从层次上看包括（）。

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高等教育至少满足三个标准：从传授的内容看，应属于（）；从学制上看，应建立在（）之上；从学术水平上看，应（）。

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从实质上看，技能是（）支配了人的思维活动和行为

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