（）等方面的研究为我们深入了解学习的实质提供了坚实的神经生理基础。

（）这种方法着重从个体化和特殊性方面去研究人格，以独特的个体为研究对象，通过谈话、观察、作品分析等方法广泛地收集材料，以便对个体的人格进行全面和准确的定性描述，进行系统而深入的研究。

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深入学习教育学、心理学、教育方法等知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程是（）的基本要求。

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下面的论述表达了（）号的心理特征“在我读大学的时候，我在政治上对犹太复国主义青年团很感兴趣。我们热衷学习和研究以色列的集体农场。后来我才惊讶地发现，我曾经是那么投入于这些思想，我似乎只是在履行一种义务，我根本不清楚自己是否了解那些和我共处了3年多的人。”

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某种研究的一般做法为：先由主试者提出任务（以口头、实物和口头相结合的方式）由被试者回答（以口头、操作和口头相结合的方式），主试者根据回答情况进一步提出问题，以深入了解儿童未能表达出的心理活动如此连续要求被试者做出解释，直到主试者感到满意为止。这种研究方法是（）.

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综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为（）

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我们想要了解历代皇帝和大臣人际互动的特点，一般选择什么研究方法（）？

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我们学习和研究心理学的方法不包括（）。

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董奇等将元认知的学习能力划分为三个方面：学习活动前的自我监控、学习活动中的自我监控、（）

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格式塔心理学也可以被成为“（）心理学”，诞生于1912年，代表人物是惠特海姆.考夫卡和苛勒，它源于视知觉方面的研究，又不限于视知觉，其应用范围超出了感知觉的限度，包括了学习.记忆.情绪.思维等许多领域。

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