A教师指导、学生写作、教师批阅打分,简单地重复这一过程
B教师通过问卷、面谈、举手征集等方式,调查了解学生对某一次作文的选题、内容组织、行文等方面的看法,调整习作教学的进度和主题。
C将每一次习作的情况进行分析和分类,优秀的习作在全班进行展示和分享,师生共同品味习作的成功之处;有问题的习作也作为案例来评价,共同提出修改建议。
D鼓励学生开通班级习作主页或空间,上传习作,网上开放式地交流和点评,全期形成个人或主题性的文集。
语文教育工作者的智能素养包括()与能力。
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语文课程标准对学生的习作评价提出了哪些具体建议?
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语文素养是一种以()为核心的综合素养。
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语文综合性学习的综合主要是指语文知识的综合、语文能力的综合、语文课程与其他课程的综合。
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“语文素养”和“语文能力”没有什么实质性的区别。
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属于小学生语文素养的核心的是()
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《语文课程标准》是如何关注培养学生创新精神与实践能力的?
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语文教育工作者应具有良好的品德素养主要体现于()。
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张老师是一名小学语文老师,下面的哪些行为利于利用技术支持学生对于知识与技能的复习与总结()
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