体现课程的体系结构，也是学校教育和教学工作的指导性文件的是（）。

通识教育与专业教育，则更多体现为一种理念及其指导下的课程设置。

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高等学校课程的横向结构是以课程对于（）来划分的。

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（）试图适应学校课程，特别是职业适应课程来增强学生的职业能力、加强社会责任感的教育，以缓解社会矛盾，体现了社会对教育，特别是高等教育的期望。

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课程结构属于高等教育微观结构。

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高校的课程和教学内容体现了社会主流文化的要求，表明高等教育具有选择文化的功能。

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下列属于单纯的通识教育课程，在整个课程结构中处于最基础的地位的是（）

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职业知识、职业能力和（）是高等职业教育课程结构的“三大支柱”，是职业教育“三位一体”的基本结构形态。

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以工科见长的美国马萨诸塞理工学院供本科生选修的人文课程有18类100多门，这体现了高等教育发展趋势中对哪种教育的回归？（） 

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（）是指学校课程体系中各种课程类型及具体科目的组织、搭配所形成的合理关系与恰当比例，是由各类课程构成的、有机的、完整的统一体。

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