A巴纳德
B施奈德
C康德尔
D汉斯
20世纪上半叶是比较教育学科体系的形成时期,这一时期的主要代表人物有()
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由于康德尔,汉斯、施耐德等同辈学者的大力倡导,用()的方法去探询制约教育发展的因素,成为20世纪上半期比较教育的基本研究方法。
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从19世纪下半叶到20世纪30年代左右,出现了最早的一批游戏理论,在今天被称为“经典的游戏理论”,下面不属于经典游戏理论的是()
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从19世纪下半叶到20世纪30年代左右,出现了最早的一批游戏理论,在今天被称为“经典的游戏理论”,下面不属于经典游戏理论的是()
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1923年,美国另一著名学者()出版了〈课程编制〉一书,截止20世纪20年代上半叶,课程这一研究领域才最先在美国确立起来。博比特与查特斯等人的课程开发理论与实践,开启了“()”,他们的课程理论也因而被称为“科学化课程开发理论”。
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20世纪上半叶,教育管理在科学管理和()的理论的影响下,逐步奠定了理论基础。
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19世纪末20世纪初,在欧美一些国家兴起的自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育关系的教育学理论派,被称为()
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()是20世纪前半叶青海著名的土族社会活动家、教育家。
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杜威的学生(),从20世纪上半叶中国社会的实践出发,积极倡导生活教育活动,为中国教育学的现代化和本土化作出了积极贡献,在国际上有一定影响。
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