学前儿童科学教育评价与教育测量或心理测量最根本的区别，在于教育评价（）

学前儿童科学教育评价与教育测量或心理测量最根本的区别在于教育评价（）

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学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术（）和儿童美术（）的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的（）、（）、（）和（）的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。

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按解释测量结果或评价结果时的参照点分类，教育测量与评价可大致分成（）。

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学前儿童社会教育评价的组织与实施过程有四个阶段。

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学前儿童社会教育评价的组织与实施过程中，评价实施阶段的工作程序包括（）。

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学前儿童社会教育评价的组织与实施过程中，评价实施的准备阶段需要做好的工作：（）。

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从学前儿童社会教育目标的作用来看可以将其功能划分为（）、（）与评价功能。

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学前儿童科学教育评价的意义是：（1）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；（2）评价是（）（3）评价是改进学前儿童科学教育的依据。

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学前儿童科学教育评价的意义是：（1）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；（2）评价是（　）；（3）评价是改进学前儿童科学教育的依据。

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