20世纪50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有（　）

20世纪50年代苏联的教学体制和绘画传统对新中国的油画创作产生了重要影响，其中《开国大典》为（）所作。

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20世纪30年代，苏联的“五年计划给西方国家留下的印象似乎不像给发展中国家留下的印象那么深„„按照西方的标准，苏联公民受到了严重的剥削”。西方国家做出这一评价，主要是因为苏联的五年计划（）

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20世纪50年代初，中国提出“和平共处五项原则”的主要目的是（）。

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20世纪80年代初，苏联的自留地占全国耕地的4%，但其产量却占苏联农产品总量的25%。这说明当时（）。

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20世纪30年代初，苏联中央主管经济的部门有5个，到1939年增加到34个，1941年增加到37个。部门的不断增多反映出苏联（）。

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苏联从20世纪20年代末开始，长期实行工农业产品价格的“剪刀差”（指工业产品与农产品不等价交换，国家无偿向农民征收公粮、调拨农产品和以低价收购农产品，而以较高的价格将工业产品卖给农民，从中得到有利的差价）。苏联实行这一政策的目的主要是（）。

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20世纪30年代，继十月革命之后中国知识界出现了新的一轮“苏联热”，以苏联为主题的报刊书籍如雨后春笋般地涌现。新一轮“苏联热”关注的重点可能是（）

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前苏联从20世纪20年代末开始，长期实行工农业产品价格的“剪刀差”（指工业产品与农产品不等价交换，国家无偿向农民征收公粮、调拨农产品和以低价收购农产品，而以较高的价格将工业产品卖给农民，从中得到有利的差价），苏联实行这一政策的目的主要是（）

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20世纪20年代到50年代末，是教育心理学的（）。

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