一、导入新课（教师通过多媒体教学设备播放英国首相卡梅伦就职典礼时的演讲片段。）师：大家观看了这段视频后，对英国的政治制度有什么感受呢？当今英国的政治制度是什么？生1：在英国政府中，首相是最大的。师：那英国女王现在的政治地位又是怎样的呢？生2：英国女王现在处于“统而不治”的地位，是国家元首的象征。师：那么今天英国的这种政治状况又是如何产生的呢？其中又发生了哪些变化呢？这就是我们今天要学习的内容。二、讲授新课（一）光荣革命师：通过之前的相关学习，我们知道自新航路开辟以来，英国利用自身的地理位置优势大力发展商业和贸易，促进了近代英国资本主义的发展。到了17世纪初，英国的资本主义有了很大的发展，出现了新兴的资产阶级和资产阶级化的新贵族。他们的自由民主的政治诉求同专制的王权产生了严重分歧。（教师用多媒体设备播放有关这一时期英国国王的倒行逆施行为的文字、图片材料。）师：英国国王的胡作非为会导致什么呢？生3：新兴资产阶级和新贵族联合起来反对国王。（教师通过多媒体设备一边播放英国“光荣革命”的图片资料，一边给予相应的讲解。）．师：通过这些了解，同学们能得出什么结论呢？生4：国王在英国的专制统治结束了，以新兴资产阶级为主的议会掌握了国家大权。（二）议会权力的确立师：虽然通过“光荣革命”结束了国王的专制统治，但是限制王权不能依靠口头承诺，那么议会采取什么办法来限制王权的呢？生5：颁布相关的法律。师：对！资产阶级和新贵族在议会通过了一系列旨在限制国王权力的法案。其中最重要的是1689年颁布的《权利法案》。（教师将《权利法案》的相关条款的文字材料分发给学生。）请大家根据老师发的材料以小组为单位进行讨论，看看哪一组对材料解读的最准确。（各组学生在规定时间内针对所发的材料进行研讨。）师：时间到，请各小组派出代表发表一下本组的讨论成果。（各学生小组纷纷派出代表阐述本组的讨论结果。）师：每个小组的结论都很准确。老师在这里再总结一下。以新兴资产阶级和新贵族为代表的议会通过《权利法案》限制了曾经至高无上的王权，将财政、立法、外交、军事等项大权收到自己的手中，君主所有的权力需由法律赋予，受到法律的严格制约。议会根据法律管理内部事务，不再受国王的干预，还可以监督政府的各项决策。由此，英国的君主立宪制正式确立下来。为了调节议会内部的纷争，19世纪的英国议会先后通过三次议会改革逐步放宽议员资格条件和名额，工业资产阶级获得更多的席位，促进英国工业资本主义的进一步发展。（三）责任制内阁的形成师：通过对中国古代历史的学习，我们知道皇帝身边总会有一群出谋划策的顾问班子。同理，英国国王身边有这样一个团体来商讨国家大事。“光荣革命”后，因为英国国王经常在密室内组织会议，因此人们称之为内阁会议。（教师要求学生阅读课文内容，了解英国责任制内阁的产生原因。）师：通过阅读我们知道了在英国议会中占据多数的党派领袖主持内阁会议，1721年下院多数党领袖沃波尔开启了责任制内阁，成为英国历史上第一位首相。那么，内阁的组成和权力又有哪些呢？生6：内阁由议会中的多数党组成，对议会负责。内阁的首脑是首相，成员是各部大臣。首相通过提名内阁成员和控制议会来掌握国家的行政和立法大权，也就掌握了国家大权。三、课堂小结师：通过本节课的学习，我们知道了英国的君主立宪制是通过《权利法案》的颁布而建立起来的，对国王权力的限制和议会权力逐渐明确，使得英国走上资本主义议会政治，开启近代民主政治的先河。随着议会内部党派的发展和斗争，责任内阁制建立起来，使得首相借助内阁和议会掌握国家政权。四、课后作业请同学们以“英美政治制度的比较”为题写一篇300字左右的短文。五、教学反思（1）“探究式”的教学方法是否万能？从本课教学实践来看这种教学方法对于智力好、主动性强的学生很适用，但对于那些智力一般，善于模仿思维的学生来讲，效果可能并不突出，有时还挫伤了他们的积极性。对于这种情况，如何让更多的人参与到活动中来，这是值得我们教者深思的问题。（2）针对学科交叉的日渐增多，历史教学过程中如何贯穿政史的结合，将政治的政体的学习与历史结合起来也是值得我们探讨的问题。

教学胡适的《我的母亲》时，教师准备用播放歌曲作为新课的导入方式，以下哪一首歌曲不合适（）。

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教学《安塞腰鼓》时，教师上课前先放了一段腰鼓舞蹈的影片，学生们看得津津有味，从而自然地导入了新课。对该教师运用的多媒体方式，下列评价不恰当的是（）。

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培养学生的口语交际能力是新课标的要求，而访谈、讨论、辩论、演讲等是锻炼学生此种能力的有效方式。教师在教学中应多开展此类活动，通过模拟真实情境，训练学生的口语表达能力。但在此之前应通过讲解让学生明确这几种口语交际方式的基本知识。枯燥的“满堂灌”的教学方式不利于学生接受理论性的东西，也不符合新课标的要求。因此，采用形式多样的教学方法或者利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣，保证教学效果，当成为教师备课着重考虑的因素。在讲解“访谈”知识时一教师就多次使用了多媒体进行教学，其中不合理的一处是（）。

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【课题名称】《梁祝》 【教学内容】 教学目标 （一）知识目标①了解掌握什么是曲式和协奏曲。②掌握奏鸣曲式结构特点。 （二）能力目标培养学生鉴赏和感受音乐作品的能力、分析问题和解决问题的能力、探究创新的能力。 （三）德育目标培养学生热爱民族风格交响乐，增强民族自豪感。 教学重难点： 理解主要音乐片段的含义、演唱音乐片段为本节课重点；使学生理解奏鸣曲式结构特点为本节课难点。 教学工具： 多媒体、录音机、磁带、小提琴。 教学过程： ①导入新课教师用小提琴演奏《梁祝》爱情主题曲，让学生简单讲述《梁祝》的故事情节，激起学生回忆、进入“角色”，学生带着兴趣进入课堂，用多媒体课件出示作者、创作时间、名词解释及奏鸣曲式结构图解。 ②用录音机播放磁带，进行音乐作品完整欣赏，结合多媒体出示板书。 ③教师讲解、引导、小结。 《梁祝》小提琴协奏曲所表达的思想感情： 描述梁、祝二人的真挚爱情，对封建礼教进行愤怒的控诉与鞭挞，反映了人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情。 这部作品的艺术成就及历史影响： 用多媒体课件出示板书。 小结与作业 （1）分组讨论，设想音乐结局。 （2）视唱爱情主题。

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某教师在讲授《荷塘月色》一文时，把教学设计分为五个环节："朗读，体味语言之情感"；"探究，品味构思之精当"；"感悟，领略行文之美妙"；"体验，享受意蕴之深远"；"创造，展示想象之瑰丽"。用多媒体导入新课，让学生从整体上感受月下荷塘的美妙场面，并用自己的语言表达感受。然后从体味语言、品味构思、领略行文、享受意蕴、展示想象五个方面整体感知全文。在"体味语言之情感"一节，根据文章内容，采用"男领""女领""男合”“女合""众合"多种方式将多种朗读贯穿全课。对以上教学朗读设计的分析不正确的一项是（）。

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某教师在讲授《安塞腰鼓》一文时，把教学设计分为五个环节："朗读，体味语言之情感"；"探究，品味构思之精当"；"感悟，领略行文之美妙"；"体验，享受意蕴之深远"；"创造，展示想象之瑰丽"。用多媒体导入新课，让学生从整体上感受安塞腰鼓的宏大场面，并用自己的语言表达感受。然后从体味语言、品味构思、领略行文、享受意蕴、展示想象五个方面整体感知全文。在"体味语言之情感"一节，根据文章内容，采用"男领""女领""男合""女合""众合"多种方式将多种朗读贯穿全课。对以上教学朗读设计的分析不正确的一项是（）。

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【课题名称】《玛依拉》 【教学目标】 （1）情感、态度与价值观目标体验哈萨克族音乐的节奏特点，感受哈萨克族民歌热情、高亢的风格。 （2）过程与方法目标通过欣赏、演唱、合作等方式，学会演唱歌曲。 （3）知识与技能目标初步了解哈萨克音乐的特点，了解音乐对于哈萨克民族的重要性。 【教学重点与难点】用明亮、欢快的声音准确地演唱歌曲。把握活泼轻快，富有弹性的节奏，掌握好音高音准，节奏与节拍。 【教学用具】钢琴、多媒体。 【教学过程】 一、导入播放歌曲《爱我中华》，请学生思考歌曲的内容。 教师总结：五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹亲如一家。他们的风俗习惯、生活习惯各不相同，歌舞风格也不同，我们曾经学过哪些民族的歌曲，歌名叫什么？你能唱几句吗？ 二、新课教授 （1）播放视频《玛依拉》。 （2）出示哈萨克民族的图片。 （3）出示歌谱，学唱歌曲《玛依拉》。首先，教师弹奏钢琴演唱一遍；其次，学生演唱曲谱；最后一遍填入歌词演唱。在这个过程中，要求学生用明亮、欢快的声音，准确的音高、节奏，自信地演唱。把握活泼轻快并富有弹性的音乐风格。 4.邀请两位学生分别演唱歌曲的前两段，第三段合唱。 三、巩固与提高 （1）欣赏由《玛依拉》改编创作的歌曲《玛依拉变奏曲》。 《玛依拉变奏曲》由《玛依拉》改编创作而成，在《玛依拉》的基础上加了花腔，使歌曲变得更加丰富。 （2）欣赏哈萨克族其他民歌《可爱的一朵玫瑰花》，了解哈萨克族丰富的音乐，体会音乐对哈萨克族的重要意义。 四、课后小结五十六个民族，五十六朵花，各族人民亲如一家人。在五十六个民族里，无论是哪个民族，都离不开音乐和舞蹈。今天我们学习了哈萨克族的民歌，感受到哈萨克族人民对音乐的喜爱，以及音乐在他们生活中的重要地位。那么下节课我们再去了解其他民族的歌舞。

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学习《琵琶行》时，教师先让学生欣赏一段经典琵琶演奏曲《霓裳》，在音乐声中说：“在自居易时代，‘童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇’，请大家随着这琵琶声走进白居易的名篇《琵琶行》。”然后，教师播放范读录音。对该教学导入的评价不恰当的是（）

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在教授《赤壁赋》一课时，一位教师采用多媒体技术，首先反复播放课文录音，第一遍让学生标注生字新词的读音；第二遍让学生随录音朗读；第三遍结合个别朗读矫正语音语调，然后解决重难点；第四遍看着屏幕静止的画面背诵课文。对于这位教师的教学，下列说法不正确的一项是（）

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