赵老师从因特网上找到了一份对自己有用的文字材料，他用复制、粘贴命令把它放到Word中，发现里面有大量的无用空格，他打算把这些空格全部去掉，下列方法中最适当的是（）。

开学不久，赵老师发现杨明同学有许多毛病。赵老师心想，像杨明这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，赵老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。” 第三天，杨明很不好意思地找到赵老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨明高兴极了，脸上露出了微笑。 问题： 案例中赵老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法?

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班主任赵老师多次强调学生要按时上学，上课不能迟到，可是他自己每次都是在上课铃响过后才到教室，赵老师的做法违反了教师职业道德规范中的（）。

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某校学生费某平时纪律松散，经常迟到，上课与邻座讲话，经老师多次教育仍无改变。该生家长因忙于做生意，对子女疏于管教。班主任赵老师虽然多次与其父母联系但没有找到其父母。赵老师认为，如果继续让费某随班学习，会给其他同学带来不良影响，于是他三番五次找费某谈话，要其主动退学。费某在老师的压力下，加上本身又有厌学心理，未经家长同意，便辍学回家。 问题： （1）这位班主任老师做法是否合理？ （2）请加以分析并谈谈赵老师应该怎么做？

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阅读下列材料，回答问题。 下面是赵老师依据高中地理课程标准的要求，设计的问题与活动： （1）请学生向同学和老师列举自己熟悉的旅游资源名称，并与他们交流，说明它们具备旅游资源特性的原因。（2）查阅国家旅游资源分类评价标准，选取有代表性的自然旅游资源与人文旅游资源，从三个或三个以上方面，比较自然旅游资源与人文旅游资源的差别。 （3）向老师和同学展示自己收集的旅游图片或资料，结合自己的旅游经历，与同学交流欣赏旅游景观的亲身体验。 （4）设计一条本地"一日游"旅游线路，模拟导游，从旅游景观欣赏的角度说明设计思路。

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阅读下列材料，回答问题。 下面是赵老师依据高中地理课程标准的要求，设计的问题与活动： （1）请学生向同学和老师列举自己熟悉的旅游资源名称，并与他们交流，说明它们具备旅游资源特性的原因。（2）查阅国家旅游资源分类评价标准，选取有代表性的自然旅游资源与人文旅游资源，从三个或三个以上方面，比较自然旅游资源与人文旅游资源的差别。 （3）向老师和同学展示自己收集的旅游图片或资料，结合自己的旅游经历，与同学交流欣赏旅游景观的亲身体验。 （4）设计一条本地"一日游"旅游线路，模拟导游，从旅游景观欣赏的角度说明设计思路。

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阅读下列材料，回答问题。 下面是赵老师依据高中地理课程标准的要求，设计的问题与活动： （1）请学生向同学和老师列举自己熟悉的旅游资源名称，并与他们交流，说明它们具备旅游资源特性的原因。（2）查阅国家旅游资源分类评价标准，选取有代表性的自然旅游资源与人文旅游资源，从三个或三个以上方面，比较自然旅游资源与人文旅游资源的差别。 （3）向老师和同学展示自己收集的旅游图片或资料，结合自己的旅游经历，与同学交流欣赏旅游景观的亲身体验。 （4）设计一条本地"一日游"旅游线路，模拟导游，从旅游景观欣赏的角度说明设计思路。

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小王同学以word文档的形式写了一份新学期学习的计划，请指导老师发表对计划的看法和建议。指导老师最适宜使用的字处理软件功能是（）

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任教六年的李老师回忆道：读初二时，新来的语文老师以“春游”为题让我们写一篇作文。我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历，由于是自己的亲身经历，所以写的有声有色。这个语文老师对班上的情况不了解。并不知道我是班里最差的学生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一的优秀范文。老师拿着我的作文本身深情并茂地大声朗读者，我一听是自己的作文，心狂跳起来。语文老师读完以后，就对全班同学说“请写这篇作文的同学站起来。”我在后排怯生生的站了起来，全班的同学以惊奇的目光注视着我，我感到了一种从未有过的自豪。老师在读完了我的作文后，还分析了作文好在什么地方，并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍，然后在班里墙壁上开辟了一个作文园地。我的作文就是作文园里的第一篇范文。由此，我找到了自信，发现自己原来并不是一无是处，我也有很多闪光点。自从那以后，我开始要求自己坚持写周记和日记，并送给老师批改。老师在看完之后要么写一句评语、要么盖上一个“优秀”字样的图案，我非常满足写日记这个习惯从初二开始一直保留至今。现在我的日记本已多达五十多本了。

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任教六年的李老师回忆道：读初二时，新来的语文老师以“春游”为题让我们写一篇作文。我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历，由于是自己的亲身经历，所以写的有声有色。这个语文老师对班上的情况不了解。并不知道我是班里最差的学生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一的优秀范文。老师拿着我的作文本身深情并茂地大声朗读者，我一听是自己的作文，心狂跳起来。语文老师读完以后，就对全班同学说“请写这篇作文的同学站起来。”我在后排怯生生的站了起来，全班的同学以惊奇的目光注视着我，我感到了一种从未有过的自豪。老师在读完了我的作文后，还分析了作文好在什么地方，并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍，然后在班里墙壁上开辟了一个作文园地。我的作文就是作文园里的第一篇范文。由此，我找到了自信，发现自己原来并不是一无是处，我也有很多闪光点。自从那以后，我开始要求自己坚持写周记和日记，并送给老师批改。老师在看完之后要么写一句评语、要么盖上一个“优秀”字样的图案，我非常满足写日记这个习惯从初二开始一直保留至今。现在我的日记本已多达五十多本了。

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