学情分析是教师重建（）的必然要求。

学情分析是教师重建（）的必然要求，也是提高课堂教学有效性的前提保障，还是提升教师实践研究能力的基本途径。

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时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学情分析是教师重建（）的必然要求，也是提高课堂教学有效性的前提保障，还是提升教师实践研究能力的基本途径。

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时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注（），才能使教师的教更有效地服务于学生的学。

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教师立足学情，舍得花时间去（），关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策。

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基于学情分析的课堂教学策略中指出：对学生要注重（）分析。

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时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出：对学生要注重（）分析。

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对学情分析的根本目的在于促进学生的健康发展，有利于学生（）

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对学情分析的根本目的在于促进学生的健康发展，有利于学生（）。

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时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出知识与技能目标要在课堂教学结束时得到（）。

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