在激励法的自由畅谈阶段，要遵守下述规定（）。
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“头脑风暴”教学法的实施过程是起始阶段、建议产生阶段、讨论阶段和意绪评价阶段。
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当场不对任何设想作出评价，既不肯定某个设想，又不否定某个设想，也不对某个设想发表评论性的意见，这体现了头脑风暴法的（）
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20世纪40年代，头脑风暴是（）为作为一种创造力的技法正式提出的。
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“头脑风暴法”主要有助于发展儿童的（）
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头脑风暴训练
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头脑风暴训练
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头脑风暴训练。
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在课堂导入中使用头脑风暴可以使学生（）
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