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某班主任接手新班级后,指定了新的班干团队。这个班的王×,是个男生,成绩中等,爱讲话,敢负责,一开始很讨班主任喜欢,出于鼓励的目的,他被任命为班长。学校里布置的各项任务,班主任都喜欢交给他负责。他在班级里有了一定的威信,对工作就更大胆、更积极地负责,一见同学违反纪律就滔滔不绝地批评。今天这个男生迟到了,他在班内公开点名批评,明天那个女生没值日,他也在班内公开提出批评……,对那些不接受他批评或不听指挥的同学和班干部,他都及时向班主任报告,班主任给他撑腰,自然多是训斥那些学生……,他认为这些都是他作为班长份内的事情,也是应大胆负责的事情,班主任对他很是信任。渐渐地,他觉得自己很了不起,因而便高高在上,颐指气使,盛气凌人,只知道向老师报告某某同学学习不好,某某同学纪律太差,而看不到自己的缺陷和弱点。班里的同学们开始厌恶他,继而对他又有了明显的抵抗情绪。班内没人值日了,迟到的学生也不只是两、三个了……,一些同学还暗地里“煽风点火”,故意跟他作对。有的同学的确是因为一些客观原因迟到了,他还是在班内公开批评,于是俩人就发生口角,吵了起来。其他同学有的冷眼旁观,有的说一些讽刺话,有的甚至跟着起哄。这以后班级舆论渐渐变了,正气少了,“邪气”多了;团结的气氛少了,“对着干”的气氛浓了。班长渐渐失去了威信,越是他布置的工作,越是没人干,班级各项工作逐步下滑……。当班主任看到工作落后的局面时,不断责成这位班长要积极工作,大胆负责,然而班主任哪里了解实情­­­­­­­——同学们渐渐疏远了班长。 此后一段时间,班级工作常居下游。班主任也忍不住了,萌生了撤换班长的念头。他向学生了解情况,学生都是说班长的“不是”,怨声载道,这更坚定了班主任的决心,于是在一个周会上,班主任指出了班级工作落后的局面,心情颇为气愤,最后向全班学生郑重宣布撤掉王×班长职务,重新任命了班长。 王×被撤掉班长之后,情绪一落千丈,思想很不稳定,加上同学们的冷嘲热讽:“既有今日,何必当初”,“这回想批评别人也批评不成了”……,他感到教室里都是冷眼,都是嘲笑的面孔,连那些中立的同学们也疏远他了……,他感到孤独、无助,在教室里如坐针毡,再也没有心思去学习了……。一周后,他也开始迟到、早退、逃学,成绩直线下滑,期末考试位居下游。到第二学期开学时,他竟然辍学了。 这位班长辍学后,班主任曾试图让他回到学校,但已于事无补了。班主任为失去这样一位本是很好的班干部而遗憾,陷入了深思:怎样使用、爱护班干部?怎样使班干部能上能下,保证他们健康成长? 案例中,这位班主任接到一个新班后,立即组建班委,任命成绩平平、敢说敢负责的王×为班长,足见他的独特眼光。一开始,这位班干部确实有他过人的长处,敢想敢说,在班级中是个“人物”,班级工作得以正常开展。然而,这位老师极为信任的班干部为何在同学面前变得惟我独尊,高高在上,颐指气使,盛气凌人,以至于工作蛮干不讲策略,令其他同学敬而远之、意见纷纷,最后沦落到辍学的地步?这说明班主任对班干部放手大胆的使用不等于放任不管,听之任之。

简答题1

班干部的能力不是天生就具备的,对班干部不能只使用,不教育培养,否则将不利于班集体的建设,也不利于班干部的健康成长。那么如何使用和培养班干部呢?

正确答案

许多优秀班主任的成功经验是:
(1)关心与指导相结合
教师应积极关心学生干部在德、智、体、美各方面的表现,当他们遇到问题和困惑时要热心指导,不应只向他们压工作担子。因为班干部毕竟还是学生,他们一般缺乏在集体中工作的经验,班主任应该带领他们开展班级工作,帮助他们经常分析和总结工作中的成败得失,肯定他们的成绩,同时指出他们的不足,鼓励他们树立信心,同时要教给他们工作的方法。班主任在指导班干部的过程中,要着重向他们进行服务意识和奉献精神的思想教育,既要纠正“当干部吃亏”的想法,教育他们“能受委屈才是强者”,又要纠正“当干部脸面有光”的“官本位”想法,以加强他们的工作责任感,促使他们积极开展工作。
(2)尊重与严格要求相结合
班干部不同于班级中的普通学生,班主任应对他们严格要求,不姑息、溺爱。要让学生明白自己是一名班干部,处处要以身作则,要起模范带头作用,防止班干部特殊化。尤其当他们有了缺点和错误时,对他们的处理要和普通同学一样,有时甚至要比普通同学严厉,决不能因为是班干部,而宽容他们的缺点和错误,给他们留面子,放松对他们的要求。只有这样才能帮助他们树立起在同伴中的榜样和权威,班级工作才能顺利展开。但对班干部的严格要求是建立在对他们尊重信任的基础上的,任何严格要求只有建立在对学生自尊心和自信心的保护上,才能真正发挥作用。
(3)放手与扶植相结合
班主任要改变传统由班主任一手包办的“保姆式”管理、危害学生身心健康的“警察式”管理以及两眼紧盯着学生是否犯规的“裁判式”的班级管理模式,大胆启用班级管理的骨干力量——班干部,让他们成为协助班主任进行班集体建设的得力助手。班主任要放手把班干部推到班级活动的第一线,培养学生的自治自理能力,让他们独立组织、设计和主持全班的集体活动,使其在活动中显露才华,培养热情,增长才干。同时还要创造各种条件,组织班干部到社会实践中去,经风雨、见世面,接受锻炼。当然,大胆放手不等于放任不管,而是在班干部独立开展工作的同时给予积极的扶植。班主任要充分发挥主导作用,发扬民主作风,当好班干部参谋,掌握好方向,帮助班干部处理好学习与工作的关系,指导他们学会珍惜时间,做时间的主人,教会他们既要善于工作,又要善于学习,以此使班干部在实践中不断得到自我提高和完善。

答案解析

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  • 班级的班名、班训、班歌等属于()。

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  • 使班主任的意图能得到充分体现的班干部选拔方式是()。

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  • 班主任班级管理的内容有哪些?

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  • 某校初一(2)班班主任刘老师,与全班同学经过一个月的想象、论证后,制定了如下班级奋斗目标: (1)在学校“教育为本,学习为主,全面发展,学有特长”的教育思想指导下,学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造,做一个雷锋式的爱祖国、爱家乡、爱学校、爱父母、爱老师、爱班级的人。 (2)刻苦学习,达到人人升级,人人毕业;达到体育锻炼标准,人人都能掌握一种运动的方法和规则,人人爱清洁、人人讲卫生,尤其是要重视用眼卫生,没有新的近视发病者;人人都有为集体、为他人服务的岗位,坚持为班级、为学校、为他人、为社会做好事。……人人都有自己的兴趣和爱好,人人有自己喜爱的学科,人人有自己喜爱的劳动,人人都会1—2种小制作,人人都讲普通话写规范字,人人都学会2-3种自我服务的技能,人人都能掌握文明礼仪并身体力行。 (3)半年内达到学校良好班集体水平,一年内达到区级优秀班集体水平,三年内达到市级优秀集体水平。

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  • 某校初一(2)班班主任刘老师,与全班同学经过一个月的想象、论证后,制定了如下班级奋斗目标: (1)在学校“教育为本,学习为主,全面发展,学有特长”的教育思想指导下,学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造,做一个雷锋式的爱祖国、爱家乡、爱学校、爱父母、爱老师、爱班级的人。 (2)刻苦学习,达到人人升级,人人毕业;达到体育锻炼标准,人人都能掌握一种运动的方法和规则,人人爱清洁、人人讲卫生,尤其是要重视用眼卫生,没有新的近视发病者;人人都有为集体、为他人服务的岗位,坚持为班级、为学校、为他人、为社会做好事。……人人都有自己的兴趣和爱好,人人有自己喜爱的学科,人人有自己喜爱的劳动,人人都会1—2种小制作,人人都讲普通话写规范字,人人都学会2-3种自我服务的技能,人人都能掌握文明礼仪并身体力行。 (3)半年内达到学校良好班集体水平,一年内达到区级优秀班集体水平,三年内达到市级优秀集体水平。

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  • 班主任实施班级安全教育管理的措施有哪些?

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  • 班主任在班级管理中有怎样的角色与职责?

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