（1）消化道中参与消化淀粉的消化液有_________。 （2）肺泡是气体交换的场所，b气体中的氧从肺泡进入血液时，要穿过_________层上皮细胞。c气体表示_________。其中a、b物质进入组织细胞进行的作用是_________。 （3）医生在检验病人的f时，若发现有较多的a，且患者的典型表现是多尿、多饮、多食、消瘦，则患病的主要原因是_________。 （4）其中e表示_________过程。下图是淀粉的消化终产物进入血液和组织细胞的过程及部分相关代谢活动示意图（注：①~⑥表示物质）。请根据图回答： （1）淀粉最终在消化管的_________处被消化为①_________，并进入血液。 （2）②来自于外界空气，通过呼吸系统进入血液，并与红细胞中的_________结合，随血液循环到达组织细胞处。 （3）组织细胞产生的③进入血液后，血液转变为_________血。 （4）组织细胞产生的二氧化碳和其他废物通过血液的运输，流经肾脏时经肾小球的滤过作用形成 ④_________，再经肾小管重吸收作用。
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消化作用和全部消化产物的吸收几乎都是在（）内进行。
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图1是真核生物细胞呼吸的主要物质变化示意图，①～④表示其中的过程。图2、3分别表示O浓度、温度对植物组织CO释放速率的影响。 （1）细胞呼吸是细胞内进行的将糖类等__________氧化分解成无机物或者小分子有机物，并且__________的过程。 （2）图1中，在细胞质基质中进行的过程是__________（填标号），在线粒体中进行的过程是__________（填标号）。图2中O2浓度为a、b时，厌氧呼吸较强的是__________（填“a”或“b”）。 （3）人体肌肉细胞厌氧呼吸的终产物是__________（用图1中物质名称回答）。根据图2和图3可知，在蔬菜保鲜储藏中，应采取适当降低氧气浓度和__________的措施。
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下列消化液中，对淀粉、蛋白质、脂肪都具有消化作用的是（）。
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下图是胰腺组织局部结构模式图，请据图回答： （1）A液为_________，B液为_________，C液为_________，三者共同构成了胰腺组织细胞生活的液体环境，这个液体环境称为_________。 （2）毛细血管壁细胞的直接生活环境是_________和_________。 （3）CO2不从毛细血管进入胰腺组织细胞的原因是_________。 （4）胰腺组织细胞可分泌胰酶和胰岛素，其中_________可进入血液参与物质代谢的调节。如果该物质分泌不足，可使血液中_________浓度升高，导致_________病的发生。
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淀粉、脂肪、蛋白质在人体消化道内被起始消化的部位分别是（）。
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材料：淀粉在口腔中的消化环节一：亲自体验学生口嚼馒头，谈感受。教师提出问题：你认为馒头在口腔内有哪些因素参与消化？环节二：“我感兴趣的问题”学生参与口嚼馒头的体验过程，提出感兴趣的问题，教师选择3个最有代表性的题目：（1）舌的搅拌对淀粉的消化有影响吗？（2）牙齿的研磨对淀粉的消化有影响吗？（3）唾液对淀粉的消化有影响吗？环节三：整理“内存”教师与学生一起归纳出现在已经学习到的、确定的信息。如馒头的主要成分是淀粉；淀粉是没有味的；淀粉遇到碘会变蓝，等等。环节四：确定题目，设计实验小组从3个问题中选定一个作出假设并设计实验。教师以提问作为导和提示：（1）小组要解决什么问题？（2）小组决定用什么方法，依据是什么？（3）可能会出现什么结果，能够说明什么问题？问题：
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材料：淀粉在口腔中的消化环节一：亲自体验学生口嚼馒头，谈感受。教师提出问题：你认为馒头在口腔内有哪些因素参与消化？环节二：“我感兴趣的问题”学生参与口嚼馒头的体验过程，提出感兴趣的问题，教师选择3个最有代表性的题目：（1）舌的搅拌对淀粉的消化有影响吗？（2）牙齿的研磨对淀粉的消化有影响吗？（3）唾液对淀粉的消化有影响吗？环节三：整理“内存”教师与学生一起归纳出现在已经学习到的、确定的信息。如馒头的主要成分是淀粉；淀粉是没有味的；淀粉遇到碘会变蓝，等等。环节四：确定题目，设计实验小组从3个问题中选定一个作出假设并设计实验。教师以提问作为导和提示：（1）小组要解决什么问题？（2）小组决定用什么方法，依据是什么？（3）可能会出现什么结果，能够说明什么问题？问题：
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背景材料： 某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题，并对部分同学的解题结果进行了统计 和分析。 【试题】某同学设计了一个实验方案，用以检验淀粉的水解情况： 方案： 结论：淀粉完全没有水解。 讨论上述方案的设计及结论是否正确？请简述理由。 【考试结果】有32.6%的学生提交的错误答案是：设计的方案和结论均正确。因为没有红色 沉淀生成，证明溶液中没有水解产物葡萄糖，所以淀粉完全没有水解。
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