相对于新教师，专家教师能制订更为有效的教学计划，这主要表现在（）。

专家型教师有更强的理性自觉，能自觉反馈、反思和调整，形成比较有效的教学行为，具体表现在（）

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对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析上一种有效的教师成长的方法，是新手教师走向专家教师的捷径。

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教师的教与学生的学之间不存在矛盾。

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在传统的教计中教师对教学进行的根据是（）

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教学过程的矛盾是教师的教与学生之间的矛盾。

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在课堂教学中，教师的教和学生的学不是同一过程。

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英国课程论专家斯腾浩斯提出了（）的思想，使教师成为能不断进行反思的实践者。

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教学过程实质上是教师引导学生学习的教与学相统一活动的时间流程。

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美国的教师职业就业，首先需要持有有效的（），还需要参加（）方能成为正式教师。

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