对学生态度培养的两个层次：其一是使学生形成正确的生活、学习态度；其二是培养学生（）。

价值观培养包括两个方面的问题：其一是应该教给学生什么价值观，其二是学生如何选择并坚持自己的价值观。（）

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情感、态度与价值观是学生直接学习的内容。（）

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起点能力是学生在接受新的学习任务之前原有知识技能、学习习惯、学习方法、学习态度等的准备，也就是学生的原有基础。（）

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利用教学资源提高教学效能的基本途径有两个：其一是对教学资源的开发与拓展，其二对现成与生成的教学资源的（）和（）。

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课堂评价不仅要评价学生对（）的学习情况，还要评价学生（）的掌握情况以及（）的养成情况。

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有效教学评价要求对学生评价坚持三个发展的评价宗旨，即（）、（）和（）。

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有效教学反思对学生发展的促进作用是通过教师专业水平提升实现的。（）

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乔治等人认为，有效教学依赖于教师对学科知识的掌握，对学生学习的理解和（）。

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情感态度价值的培养是有效教学活动的伴随性目标。（）

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