20世纪初，清朝官方确定的我国学前社会教育机构的名称是（）

简述21世纪我国学前教育课程的基本价值取向。

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20世纪50年代，铃木以教儿童演奏小提琴的实践致力于（）和才能运动的建设。

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陶行知批评20世纪初在中国各大城市的幼儿教育机构存在（）三大弊病。

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被誉为20世纪初“幼儿园改革家”的蒙台梭利认为每个儿童都有各自不同的需要。

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（）是我国学前教育所特有的一条原则。

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长期以来，我国学前教育基本理论研究一直处于苏联学前教育理论体系的笼罩之中，（）教学模式成为我国学前教育界几十年不变的一贯模式。

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我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合（）。

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20世纪90年代学前教育的根本目的是（）

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20世纪80年代以后，学前教育的主要目标是（）

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