（）是对课程或教学计划实际效用的评价，它注重课程实施前后学生或教师所产生的变化，至于课程运作的具体状况、变化产生的原因等则被置之度外。

要求脱离预定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果，这种评价称为（）

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教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）

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生成性目标在本质上是对“实践理性”的追求，它强调学生、教师与教育情境的交互作用，在这种交互作用中不断产生出课程与教学的目标。

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教学评价是对教学结果及其成因的分析过程，借此可以了解到教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。这体现了教学评价的（）。

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（）的评价是把评价作为课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程。

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（）指出：“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程”。

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（）是以课程或教学计划的预定目标为依据而进行的评价。

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（）是以课程或教学计划的预定目标为依据而进行的评价。

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在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态的评价是（）

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