小学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准。这是（　）认知风格。

新教师常利用学生的非语言线索来判断和调整教学。

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伴随着道德认识而产生，是人们对客观事物的是非善恶判断时引起的内心体验，是对客观事物爱憎好恶的主观态度。这反映的是（）

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对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）。

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对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）

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对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）

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有的人判断客观事物时容易受到外界因素的影响和干扰，这种认知方式属于（）。

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有的人判断客观事物时不容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（）。

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有的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们容易受到外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（）

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小学教育目的的客观依据是（）的发展水平。

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