人格障碍是个体先天素质与后天教养的产物。

智力是先天遗传素质、后天环境教育影响和个人努力综合作用的产物。（　）

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人格障碍是（）与（）的产物。

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人格障碍是（　）的产物。

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人格障碍是（）产物。

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儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（）教养方式下形成的人格特点。

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“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是（）。

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（）是个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。

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德国是一个后起的资本主义国家，所以，教育目的强调陶冶学生的人格，注重培养有教养的人。

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个体享用性的实质是让个体在道德学习与生活中领会、体验道德人生的幸福、崇高、人格尊严与优越，因而具有审美的性质。

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