个体享用性的实质是让个体在道德学习与生活中领会、体验道德人生的幸福、崇高、人格尊严与优越，因而具有审美的性质。

道德判断发展理论认为，道德判断形式反映个体道德判断水平，个体的道德判断形式处于不断发展之中，冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。提出该理论的是（）

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我们常说的“助人为乐”是指德育的这种个体享用功能。

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环境是指个体生活在其中，影响个体身心发展的一切外部因素。

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有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（）。

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研究表明，在学习中一般易受外界环境影响的个体在认知风格上属于（）

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研究表明，在学习中一般易受外界环境影响的个体在认知风格上属于（）

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学生是生活在一定社会关系中的独立个体，他们具有特定的（）。

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学生是生活在一定社会关系中的独立个体，他们具有特定的（）。

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学生在学校学习的特殊性在于学生的个体认识始终是在（）的指导下进行的。

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