义务教育阶段数学课程中所涉及的四大领域为（）。

2011年版的《义务教育数学课程标准》规定义务教育阶段的数学课程性质具有（）

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义务教育阶段的数学学习，《课程标准》安排了四个方面的目标。即（）

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2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》总体上分为四个领域的内容：（）、图形与空间、统计与概率和（）。

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2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》总体上分为四个领域的内容：数与代数、图形与空间、（）和实践与综合应用。

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数学课程目标的四个具体目标领域是知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

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教育技术包括设计、开发、利用、管理和评价五个领域。在数学教学中，对应到教育技术的设计领域的活动为（）。

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教育技术包括设计.开发.利用.管理和评价五个领域。在数学教学中，对应到教育技术的利用领域的活动为（）。

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教育技术包括设计、开发、利用、管理和评价五个领域在数学教学中，对应到教育技术的管理领域的活动为（）

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学校教育要为社会发展需要服务，数学课程目标的制定要考虑社会发展对（）的需求，这是学校教育的功能决定的。

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