函授教育起源于19世纪中叶的（）。

学术界普遍认为，远程教育起源自19世纪中叶的（），是以函授教学形式进行的。

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起源于19世纪末20世纪初“新教育运动”和“进步主义教育运动”的课程理论是（）

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自19世纪中叶一些欧美国家颁布了初等教育的（）后，逐步成为国际潮流，被视为衡量一个国家是否文明的标志之一。

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18世纪中叶的自然主义教育家（）认为教育就是让儿童的天性率发展；19世纪中叶的英国的实证主义哲学家和教育家（）则认为受教育者未来的美好生活作准备；20世纪初的美国的实用哲学家和教育家（）却认为教育不是为未来的生活作准备，教育就是生活的本身。

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19世纪中叶有影响的英国哲学家和社会学家斯宾塞认为教育是为美好生活做准备，而20世纪初的美国哲学家、教育家（）则认为教育不是生活的准备，它本身就是生活。

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19世纪中叶，将福禄贝尔方法传入法国的人是（）

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19世纪中叶，法国倡导并推行福禄倍尔幼儿园运动的领导人是（）

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班级授课制最早由捷克教育家（）在其《大教学论》中作理论上的系统阐述，19世纪中叶开始，被欧洲各国广泛采用。在我国（）年创办的京师同文馆开始采用班级授课制，（）年清政府宣布废科举、兴学堂，班级授课制逐渐在我国各级学校中普遍推行。

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心理治疗的起源可以追溯到19世纪末弗洛伊德创立的心理分析疗法，甚至可以追溯到19世纪中叶催眠法的施行。

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