弗洛姆认为人的五大社会性心理需要是：（）、（）、寻根的需要、同一感的需要、定向和献身的需要。

弗洛姆认为人的五大社会性心理需要是：（）；超越的需要；寻根的需要；同一感的需要；定向和献身的需要。

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在学前儿童社会教育目标制定的三类依据中，学前儿童发展规律与需要可以说是学前儿童社会教育目标制定的内在依据；社会发展需要是学前儿童社会教育目标制定的（）；我国教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》是学前儿童社会教育目标制定的（）。

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弗洛伊德认为个体童年期的生活事件在成年期（）中起着十分重要的作用。

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儿童社会性发展的心理结构维度主要有三种：社会认知、社会情感、社会行为。

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埃里克森认为学前儿童的心理发展要经历三对主要矛盾：（），自主对羞怯，（）。

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多数研究认为，（）是儿童亲社会行为的正式发生期。

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社会学习理论认为，观察学习是儿童习得社会行为的基本途径。

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弗洛伊德最具有代表性的观点之一，是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。这说明了（）的重要性，使后来的研究者更为关注童年阶段对人一生成长的价值，而不仅仅是把儿童期视作一个（）的阶段。

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行为主义心理学认为儿童的良好行为是在不断的（）过程中建立起来的，所以，对良好行为进行经常性的（），是行为习得的根本途径。

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