简述学前儿童社会学习的原则。
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（）是社会性区域活动的重要特征。
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简述不当强化的负面结果。
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以下不属于幼儿社会性行为问题的特征的是（）。
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制定幼儿社会性行为问题指导方案时应注意哪些问题？
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幼儿违反规则一般都有主观的动机。
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学前儿童社会教育是一种渗透性教育。
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小班和中班儿童只在成人面前才感到羞愧，大班儿童在同伴面前也会感到羞愧。
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简述幼儿社会教育目标制定的动态性原则。
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学前儿童社会教育目标是学前儿童社会教育内容选的首要依据。
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简述影响幼儿攻击性行为产生的社会认知因素。
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皮亚杰对幼儿实践规则的研究表明：处于学前期的儿童还没有形成对规则的较（），多数时候他们会认为规则怎么样都行。那么，帮助他们规则意识的建立则需要通过（）来慢慢建立。
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运用行为评价法时，行为反馈要及时出现在学前儿童好的或不良的行为之后。
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压岁钱 师：压岁钱是谁给你们的？ 幼：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨、舅舅、舅妈„„ 师：你们想用压岁钱干什么呢？ 幼1：我妈妈答应我用压岁钱买毛绒兔。 幼2：我想用压岁钱买玩具飞机。 幼3：我想用压岁钱买动画片。 幼4：我要把钱收起来，长大以后买真的飞机。 „„ 师：想想，怎样使用压岁钱最有意义？ 幼1：把压岁钱给妈妈买菜。 幼2：用压岁钱买苹果给爷爷吃。 幼3：我想用压岁钱买好多的书，我喜欢看书，妈妈说小朋友多看书会很聪明。 幼4：我想把钱捐给希望工程，给那些贫困山区的小朋友。
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3岁儿童的羞愧感已经与恐惧感完全分离。
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陶冶法的最大特点是、（），因此，要尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多言语说教。
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埃里克森认为在自主对羞愧阶段，当儿童想自己做主，而成人又对之不能理解时，他们的经验会导致其产生羞愧感。这时教育者要尽可能恰当提供孩子做决定和选择的机会，以促进儿童（）的发展。
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婴儿自我认识的发生的趋势是：戏物（镜子）→相倚性探究→与镜像"伙伴"游戏→自我认识出现。
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行为不足时社会性行为问题的一般特征之一。
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柯尔伯格运用道德两难法的研究，提出了三水平六阶段的道德发展理论，在这一理论中幼儿主要处于（）阶段。
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