中国东汉以后的儿童语文教材分为两类：一是识字读本，二是读文读本。在识字教学中，除前人的识字教材外，出现了新的识字教材---（），成为以后各朝代主要的启蒙识字教材，广为流传，甚至流传到日本。

儿童文学为小学语文教学提供了宝贵的教材资源。

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述评：新中国建立以来至改革开放时期中小学语文教材发展

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学生学习评价是语文教学评价的重要组成部分。将学习评价分为定性评价和定量评价两类，所依据的标准是（）

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基于网络的语文教育跨越式发展创新试验的目标是（）年使中国儿童“能读会写”？

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语文教育跨越式发展创新试验的“能读会写”的具体要求中国儿童认识（）以上的常用汉字？

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简述综合型语文教材和分科型语文教材中的作文教学体系。

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语文教材才是语文课程的唯一资源。

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评析：语文知识和语文能力相结合的单元组合语文教材理论。

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学前儿童语言教育内容可以分为（）和（）两类结构。

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