小王以优异的成绩大学毕业后到某市郊区的一所小学任教。校长根据她来校后的工作表现,第二学期就让她担任了班主任。但她受社会不良风气的影响,常常利用教学活动和班级治动,向学校申请一些不必要的经费。在担任班主任期间,也没有把全部精力放在如何搞好班级工作和提高学生素质上,而是利用班主任的便利条件,常常借调换座位、配班干部、评“三好学生”等机会向家长讨要好处,在师生中产生了不良影响。试从教师职业道德的角度对小王的做法进行分析。
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数学天才=数学教师? 陈景润是厦门大学数学系的高材生,四年课程他仅学了三年,就以优异的成绩提前毕业分配到北京的一所中学任数学课教师。 他在中学上课不能符合教学常规要求,缺少必要的基本功,稍不注意就把自己研究的课题——数论的内容讲出来,学生们意见很大。学校领导与教师多次提醒他加以改进,但效呆不大。没办法,学校只好在试用期满后劝其回母校,实际上是将他退回母校。 为了谋生,陈景润在福州街头摆了一个小人书摊,没有工商许可证,他就将大学毕业证文凭摆了出来,但仍不忘记:但仍不忘记研究他的猜想。后来母校认为原先对他的分配是一个失误。很可能是对未来数学家的埋没,于是就把他安排在图书馆数学资料室工作——结果他成为了我国著名的数学家。 陈景润是数学天才,但在学校里他做不好数学教师,问题出在哪儿?
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数学天才=数学教师? 陈景润是厦门大学数学系的高材生,四年课程他仅学了三年,就以优异的成绩提前毕业分配到北京的一所中学任数学课教师。 他在中学上课不能符合教学常规要求,缺少必要的基本功,稍不注意就把自己研究的课题——数论的内容讲出来,学生们意见很大。学校领导与教师多次提醒他加以改进,但效呆不大。没办法,学校只好在试用期满后劝其回母校,实际上是将他退回母校。 为了谋生,陈景润在福州街头摆了一个小人书摊,没有工商许可证,他就将大学毕业证文凭摆了出来,但仍不忘记:但仍不忘记研究他的猜想。后来母校认为原先对他的分配是一个失误。很可能是对未来数学家的埋没,于是就把他安排在图书馆数学资料室工作——结果他成为了我国著名的数学家。 陈景润是数学天才,但在学校里他做不好数学教师,问题出在哪儿?
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数学天才=数学教师? 陈景润是厦门大学数学系的高材生,四年课程他仅学了三年,就以优异的成绩提前毕业分配到北京的一所中学任数学课教师。 他在中学上课不能符合教学常规要求,缺少必要的基本功,稍不注意就把自己研究的课题——数论的内容讲出来,学生们意见很大。学校领导与教师多次提醒他加以改进,但效呆不大。没办法,学校只好在试用期满后劝其回母校,实际上是将他退回母校。 为了谋生,陈景润在福州街头摆了一个小人书摊,没有工商许可证,他就将大学毕业证文凭摆了出来,但仍不忘记:但仍不忘记研究他的猜想。后来母校认为原先对他的分配是一个失误。很可能是对未来数学家的埋没,于是就把他安排在图书馆数学资料室工作——结果他成为了我国著名的数学家。 陈景润是数学天才,但在学校里他做不好数学教师,问题出在哪儿?
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数学天才=数学教师? 陈景润是厦门大学数学系的高材生,四年课程他仅学了三年,就以优异的成绩提前毕业分配到北京的一所中学任数学课教师。 他在中学上课不能符合教学常规要求,缺少必要的基本功,稍不注意就把自己研究的课题——数论的内容讲出来,学生们意见很大。学校领导与教师多次提醒他加以改进,但效呆不大。没办法,学校只好在试用期满后劝其回母校,实际上是将他退回母校。 为了谋生,陈景润在福州街头摆了一个小人书摊,没有工商许可证,他就将大学毕业证文凭摆了出来,但仍不忘记:但仍不忘记研究他的猜想。后来母校认为原先对他的分配是一个失误。很可能是对未来数学家的埋没,于是就把他安排在图书馆数学资料室工作——结果他成为了我国著名的数学家。 陈景润是数学天才,但在学校里他做不好数学教师,问题出在哪儿?
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数学天才=数学教师? 陈景润是厦门大学数学系的高材生,四年课程他仅学了三年,就以优异的成绩提前毕业分配到北京的一所中学任数学课教师。 他在中学上课不能符合教学常规要求,缺少必要的基本功,稍不注意就把自己研究的课题——数论的内容讲出来,学生们意见很大。学校领导与教师多次提醒他加以改进,但效呆不大。没办法,学校只好在试用期满后劝其回母校,实际上是将他退回母校。 为了谋生,陈景润在福州街头摆了一个小人书摊,没有工商许可证,他就将大学毕业证文凭摆了出来,但仍不忘记:但仍不忘记研究他的猜想。后来母校认为原先对他的分配是一个失误。很可能是对未来数学家的埋没,于是就把他安排在图书馆数学资料室工作——结果他成为了我国著名的数学家。 陈景润是数学天才,但在学校里他做不好数学教师,问题出在哪儿?你认为怎样才能做一个优秀的教师。
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小王老师是刚毕业不久的大学生,最近分配到一所重点中学担任语文老师,她非常想迅速成为一名优秀的人民教师,但又不知道自己该从哪些方面努力,请给她一些好的建议。
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某重点大学毕业生小李,在公开招聘中以优异的成绩被聘为某初中老师。刚上班时,他虚心向同事请教,认真备课,努力把握课堂教学的每个环节,工作高度负责,教学效果好,在期末的评定中成绩优越。但随着工作的熟悉与社会交往的增多,便越来越不重视备课和对教学环节的把握,开始变得浮躁,他认为:“教师上课就那么回事,我备好一遍课可以用好多年!”上学期学生评教,小李排名倒数。校长找其谈话,他还不以为然:“我重点大学毕业生,难道还教不了初中生?”之后,他把对校长和学生评教的不满都撖到学生身上,上课时对不专心听讲或成绩差的学生或挖苦讽刺或罚站,甚至赶出教室。试从教师职业道德的角度,分析这位教师的行为。
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教师的考核应当坚持全面考核,以工作成绩为主,做到客观、公正、准确。
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