课程设计者或使用者自己实施的对课程本身的评价是（）

影响课程实施的因素可分为改革本身的因素，学校外部的因素，学校内部的因素，和课程各构成要素的特点。

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评价者只关注课程计划设计本身的优劣，这种评价叫作（）。

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学校课程就是指教师自己研制、设计的课程。

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从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。

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主题网和课程轮是（）课程设计和实施中常运用的工具。

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根据综合课程的特点及设计原则，评价目前幼儿园综合课程设计和实施的状况。

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课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的确定，课程内容的选择应以教育本体功能和知识本身固有的价值为标准。这是过程模式的观点。

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依据一定的哲学或伦理学、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行性规范或总括性指的目标（）

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依据一定的哲学或伦理学、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行性规范或总括性指的目标（） 0

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