单选题
A"理解词语、正确流利有感情地朗读"是教师设定的知识与技能目标
B"借助’三读’的学习""通过体验、联系上下文等理解词语"是教师设定的过程与方法目标
C"乐于朗读.体味生命的顽强和美好"是教师设定的情感态度与价值观目标
D这则教学设计虽然体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的三维课程目标，但是却没有明确对应，不利于学生进行区分
正确答案
答案解析
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的三维课程目标应有机融合于教学设计过程中，而不能人为的进行割裂。这则教学目标，很准确地把握了三维目标的设定。"知识与技能""过程与方法"、"情感态度价值观"这三维目标，构成了一个稳定的三角形底座，三者相辅相成，共同支撑起人的智慧和素养。案例中的目标设定，就既有知识技能，既注重过程方法，还有情感态度价值观的自然渗透。
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（写作题）阅读下面材料，根据要求作文。博览群书总还是要的，读书人喜欢说"腹有诗书气自华"，但仔细想想，在人身真正起作用的，一定是真正读懂、读通、读化了的那几部书。要求：用规范的现代汉语写作。立意自定，题目自拟，自选文体，不少于800字。
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幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。这种思维方式是（）
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学校对高中生不能进行以下何种处分（）
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学校对高中生不能进行以下何种处分？（）
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