教材第61课《云南省民政厅汇送各县填报三种调查表的呈文》的用途是（）。
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教材第61课《云南省民政厅汇送各县填报三种调查表的呈文》所附“指令”体现出“（）”的优良文风。
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教材第61课《云南省民政厅汇送各县填报三种调查表的呈文》的表述，体现了下级机关答复性公文写作中首先复述（）的习惯做法。
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教材第61课《云南省民政厅汇送各县填报三种调查表的呈文》的致命缺陷是表述（）；次要缺陷是称谓用语体现浓厚（）；调查表用语（）是细微缺陷。
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分析课文第86课《吉林省人民政府关于工业生产情况的报告》的结构特点。
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分析课文第86课《吉林省人民政府关于工业生产情况的报告》的写作特色。
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第86课《吉林省人民政府关于工业生产情况的报告》具有重大意义，其写作时间是（）年。
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第86课《吉林省人民政府关于工业生产情况的报告》“文”、“意”俱佳，是体现当代公文“（）”优良文风的典型实例。
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教材第62课《京师警察厅总监请内务部通行各省查禁（人道）。一书详》说理部分的主要缺失在于（）。
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