教师的效能感分为一般教育效能感和（）两个方面。
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教师的效能感是解释教师（）的关键因素。
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优秀教师的自我效能感表现为（）
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自我效能感具有两个特征，一是自我效能感具有一定的（），二是自我效能感是（）的。
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自我效能感具有两个特征：第一，自我效能感具有一定的（），第二，自我效能感是动态变化的.
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自我效能感不仅直接影响着教师的身体健康，而且直接制约着教师的（）。
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自我效能感是个体在行动前对自身完成该活动有效性的一种主观评估，这种预先的估计对后续的行为会多方面地发生影响，包括（）。
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根据班杜拉（A.Bandura）的自我效能理论，下列不属于自我效能感形成和改变的途径有（）
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城市兴起和成长的前提是（），它又可分为（）和（）两个方面。
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