游戏活动和区域活动都是学前儿童自愿自主参加的活动。

在游戏和区域活动中，教师为儿童提供的材料越丰富越好。

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社会性的发展不是天生的，而是学前儿童在与成人、同伴之间共同生活、交往、探索、游戏等时间活动过程中发展起来的，这反应了学前儿童社会学习的（）特点。

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与教学活动相比，游戏和区域活动最突出的特点是（）。

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学前儿童的时间主要有生活实践和游戏两种形式。

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学前儿童社会教育评价就是对学前儿童社会教育活动的评价。

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学前儿童社会教育评价是对学前儿童社会教育活动满足（）作出判断的活动，其主要领域包括对幼儿园开展的学前儿童社会教育对（）的促进作用的判断和对教师从事的社会教育工作产生的实际成效的判断。

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学前儿童社会教育评价是对学前儿童社会教育活动满足社会和个体需要的程度作出判断的活动，其主要领域包括对幼儿园开展的学前儿童社会教育对儿童社会性发展的（）的判断和对教师从事的社会教育工作产生的（）的判断。

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学前儿童社会教育评价是对学前儿童社会教育活动满足社会和个体需要的程度作出判断的活动，其主要领域包括对幼儿园开展的学前儿童社会教育对儿童社会性发展的的判断和对教师从事的社会教育工作产生的（）的判断。

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学前儿童社会教育活动设计的基本原则有：（）、（）、整合性原则。

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