教师可以采取的，影响学生对自己的成败归因的行为不包括（）
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归因理论认为教师最好指导学生把自己的成败归因于（）。
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—般而言，应引导学生把学习的成败归因于（）
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在音乐学科的教学当中，根据实际情况可采用随堂即时评价、学生互评、学生自评、教师主持的集体与单个评价等多种评价方法，这体现了（）。
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学生在学习中因控制点性质不同，他们对自己成败的归因也不同。
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学生在学习中因控制点性质不同，他们对自己成败的归因也不同。（ ）
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如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。（ ）
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教师可以根据学生的归因方式预测其后继的学习行为。
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根据韦纳的成败归因理论，把成败的责任归因于努力程度，这属于（）。
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