“教育即生活、教育即生长”的教育主张是由（）提出的。

人本主义教育心理学家主张教育的中心应当是（）。

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洪堡主张教育的最终目的是培养（）。

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主张教育是学生自我实现的过程，这种教育质量观是（）。

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（）是由美国结构主义心理学家和教育家布鲁纳提出来的，这种方法主张学生在教师指导下，像科学家发现真理一样，通过自己的探索，发现事物的起因和失去的内在联系，从中找出规律，形成自己的概念。在这个过程中，让学生体验发现知识的兴奋感和完成任务的胜利感，加强学习的内部动机。

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在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（）

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目标游离评价模式主张在教育评论中应（）

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卢梭提倡的“自然教育”主张以学生的本性自然发展为目标。

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个人本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值在于（）。

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在中国近代大学教育的发展历程中，主张“中体西用”办学理念的教育家是（）。

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