A学业自我概念
B社会自我概念
C情绪自我概念
D身体自我概念
从全球学前教育目标的发展趋势来看,20世纪60年代强调()
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20世纪50年代,毛泽东为探索社会主义建设道路所发表的主要著作有()。
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20世纪30年代。我国幼教界有“南陈北张”之称,即指南京有陈鹤琴,北京有()
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20世纪60年代末,国外有人把学校课程领域予以扩大,把课程分为两()大类,杰克逊和瓦兰斯就是这一观点的代表人物。
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20世纪60年代末,国外有人把学校课程领域予以扩大,把课程分为()两大类,杰克逊和瓦兰斯就是这一观点的代表人物。
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1983年,加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内,经过几年的发展,到了90年代末,该理论影响日渐广泛。2000年之后,关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加,形成了“多元智力”热潮。问题:请分析加德纳多元智力理论及其对教育教学的启示。
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与原子能、半导体、计算机并称为“20世纪四大发明”的是()。
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20世纪以后的教育呈现出的新特点有教育的终身化、()、民主化、多元化、()。
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根据学校情境中的学业成就动机,奥苏贝尔等人将动机分为()、自我提高内驱力和()。
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