伴随着校本课程、研究性学习、选修课等课程在中小学的实施，学生的学习不再是仅仅坐在教室里学习同样的课程，“课程超市”出现在学生们面前，学生有选择课程的权利和机会。但如何选择，学生非常需要教师的有力指导。

传统意义上的课程文本具有以下基本特征：一是权威性。课程文本由于肩负着知识授受和道德训育的责任，实质上是一个辐射着人生价值和意义、提供生活手段和目的的中心。学生可以通过对课程的各种文本的学习获取知识，并形成课程制定者所期待的价值观、人生观与知识体系。

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校本教学研究主要有（）、（）与同行合作等基本形式。

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校本教学研究主要有专业引领、自我反思与（）等基本形式。

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从课程管理走向课程领导实际是从作为工具型组织的学校转变为作为学习型组织的学校。

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学校课程开发的基本宗旨是满足不同学生的不同需求，以及同一学生的多元的学习需求，所以，课程的（）是学校课程设计的一个重要特征。

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学习应该是对课程文本与已有的“成见”相互建构和融合的过程。

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最常见的课程文本包括课程计划、课程标准、教科书、教师用书和练习册等。

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创新型课程实施的研究、开发与传播这种模式包括的四个阶段是（）。

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常见的课程文本包括课程计划、（）、教科书、教师用书和练习册等。

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