如果在楼门或狭窄的通道碰上老师，应侧身让老师先行。

行走：不可将任何物品夹在腋下行走；在营业厅内行走时，不可横穿客户队列；在公共通道上，如遇到客户，应放缓脚步，侧身礼让，示意客户先行；

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在楼道或进出门上下楼梯时与老师相遇应主动打招呼，但不必让其先行。

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客人到苏州时如果正好碰上下雨，在拙政园内可以着重介绍些什么？

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早晨进校见到老师，要行礼问早、问好。如遇地方狭窄，应（）。

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在狭窄的坡路会车，下坡车应该让上坡车先行。

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与架拐杖的朋友同行、上楼梯或乘电梯，最好走在他们（），不要让他们有紧迫感；如果为了方便照顾他们，也可在征求他们的意见之后，陪伴在适合的位置。

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履带式或汽车起重机行驶时，必须注意周围有无障碍物；不准碰上建筑物、电杆、电线、电杆拉线。

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CAWS600地温变送器，如果出现某一通道输出信号错误，应及时更换该通道所对应的模拟开关芯片4066，空置不用的通道（CH）空着。

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大班组教研时说起当天的半日活动，老师们感慨良多，尤其对于区域游戏后的回顾环节。 L老师苦恼地说：“感觉一个上午时间都不够用，区域时间得保证，在孩子们状态都很积极，马上就要完成自己的计划了的时候，我不能播放收拾整理的音乐，所以区域活动时间，怎么也要45分钟才可以。回顾环节，如果要使更多孩子都能分享回顾自己的感受，经验，怎么也得30分钟，加上户外活动，几次喝水，如厕，大组活动都要没时间了。” Z老师说：“回顾的时候，老师还是应该心里有数才好，给哪些孩子回顾哪些游戏活动要有目标才好，这样才能有效地提取，对全体孩子都这样价值的‘点’，让所有孩子都受益”。 W老师说：“是不是也可以不进行集体回顾啊！孩子们收拾整理完就自然地去看同伴的作品，互相倾听，显摆显摆自己的成就。互相欣赏，展示互相介绍一下自己是怎么玩的？这不也是回顾吗？” L老师说：“也许小班可以这样吧，中大班是不是需要集体回顾？” Z老师说：“如果两个老师都几仔细观察了孩子的活动，可以分组进行回顾。一个组老师带十几个孩子，这样可以使更多的孩子在集体面前回顾，但是分组回顾后还要不要再进行集体回顾我就很困惑了，因为可能有的孩子的经验特别值得让所有孩子都了解。” W老师说：“我记得之前还倡导老师把大组活动（集体教学活动）和回顾环节有机地融合起来，我也认同这样很实用，也很自然，但是我们的大组活动（集体教学）多半是我们在上周备课时设计好的，不能说是完全预成的，很大成分是根据孩子近期表现，需要生成的活动，但是如果在一次回顾后就马上进入适合的大组活动，别说年轻教师不能有太大把握，老教师恐怕也拿捏不好啊，再说了之前设计好的大组活动不也对孩子很有发展意义吗？”……

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