为实现教学的“有效性”，教师就要把所掌握的策略、方法全部运用到课堂中。（）

在一堂课的教学中，教师指导行为的有效性主要看教师（）。

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乔治等人认为，有效教学依赖于教师对学科知识的掌握，对学生学习的理解和（）。

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有效教学总是通过教师良好的（）、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略来实现的。

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层级分析法是用来揭示为了实现教学目标所要掌握的知识技能的分析方法。（）

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有效教学反思对学生发展的促进作用是通过教师专业水平提升实现的。（）

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在教学活动中，人们通常以（）为标准对教学行为有效性进行判断，（）是进行实践判断的基本依据。

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在影响教学行为有效性的诸因素中，对教学行为直接影响的是（）。

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在探讨教学的有效性问题上，“有效”的三重意蕴是：有（）、有（）和有（）。

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有学者认为要提高课堂教学有效性，必须规划和处理好教学（）、（）、内向结构。

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