背景材料： 某教师按着如下教学设计组织学生研究"影响化学反应速率的因素"。
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背景材料： 某教师按如下教学设计组织学生研究"利用杂化轨道理论认识乙烯的结构：
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背景材料： 某教师按着如下教学设计组织学生研究"影响化学反应速率的因素"。
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背景材料： 某教师按如下教学设计组织学生研究"利用杂化轨道理论认识乙烯的结构：
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阅读下列三段初中化学教学中有关"氧气的性质和用途"的材料。 材料一《义务教育化学课程标准（2011年版）》的"内容标准"：知道氧气的主要性质和用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。 材料二义务教育课程标准使用教科书《化学》（九年级上册）的目录（略）。 材料三某教师设计的"氧气的性质和用途"教学设计片段。 根据以上材料，完成下列任务： （1）试确定本课的三维教学目标。 （2）试确定本节课的教学重点和难点。 （3）常用的化学教学方法有哪些？说明本节课教师使用了其中的哪些？ （4）请对本课进行板书设计。
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背景材料： 下列是某教师对化学教材必修2第三章第二节"乙烯"的教学片段实录：
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（）是为实现某一教学目标而制定的、付诸教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程、选择具体的教学方法和材料、制定教师和学生所遵守的教学行为程序。
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某教师在进行《用途广泛的金属材料》这节课讲解之前，留下校外作业，让学生在生活中寻找应用金属材料的地方，进行总结，在课堂教学时，先由学生列举金属材料应用的实例，通过校外活动，引起学生对本节课学习的兴趣。在校外活动中，教师应处于（）。
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