教学目标的概念具有丰富的内涵，但不包括具有（）。

教师在教学过程中，既需要确定教学目标，设计教学过程，同时还需要关注教学对象的反应，这体现了教学技能具有（）。

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目标导向的课堂教学设计主要包括（）。

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教学目标包括（　）等三个层次。

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以学生为中心的教学策略是指学生遁过言身的学习活动发现有关概念或抽象原理的教学策略，它主要包括（）。

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教育目的包括三个层次，分别是国家的教育目的、（）和教师的教学目标。

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公正的内涵丰富，可以有不同的划分。从公正的性质上看，公正可以分为（）

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课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（）等三个层面上展开。

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课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（）等三个层面上展开。

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课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（）等三个层面上展开。

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